En un recorrido, EFE constató que alrededor de las 7:00 am, cuando comienza usualmente la jornada educativa en el país, no había niños ni adolescentes en varias zonas y eran escasos los padres que llevaron a sus hijos a las escuelas, a donde fueron también para la inscripción, que se realiza esta semana.

Al menos siete escuelas estaban cerradas por daños y otras aún funcionan como refugios de damnificados, pese a que las autoridades habían dicho el pasado julio que estas personas serían reubicadas en espacios como campamentos unifamiliares temporales para garantizar el comienzo del período académico 2026-2027.

Cerca de las 9:00 am, un par de adolescentes uniformados se dirigían al colegio donde los reubicaron en Catia La Mar, una de las zonas más golpeadas por los sismos.

Entretanto, miles de jóvenes comenzaron clases en regiones alejadas de La Guaira como Bolívar y Barinas, donde hubo una asistencia «masiva», según la estatal Venezolana de Televisión (VTV), que transmitió imágenes.

El ministro de Educación, Héctor Rodríguez, dijo que las escuelas de todo el país abrirían sus puertas «para dar la bienvenida a más de 6 millones de estudiantes».

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Con información de EFE Servicios

Fuente de imagen referencial: EFE/Ronald Peña R

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«Gran parte de las instituciones educativas del país no están en condiciones de albergar a la población estudiantil ni a los trabajadores«, dijo la presidenta de la federación, Carmen Teresa Márquez, al leer un comunicado sobre el inicio del año escolar.

«Denunciamos que la mayoría de los centros escolares del país carecen de servicios básicos indispensables, agua potable, electricidad y saneamiento y sufren la falta estructural de mantenimiento preventivo y correctivo», una situación «peligrosamente agravada» luego de los sismos, añadió Márquez.

Por ello, el magisterio exigió una «evaluación técnica urgente e integral de la planta física escolar por parte de los organismos de gestión de riesgo antes de autorizar el ingreso a las clases».

Los maestros consideran «inaceptable» que se abran los planteles solo por «cumplir» con el calendario escolar que, según dijeron, debe iniciar el 16 de septiembre y no el 14, como está convocando el Ministerio de Educación.

«Es urgente realizar inspecciones técnicas que garanticen espacios dignos, habitables y seguros antes de recibir a estudiantes y trabajadores», pidió.

El Gobierno informó el pasado 25 de agosto que de un total de 27.000 escuelas en todo el país 900 habían sido afectadas por los terremotos, 11 de ellas colapsadas, y anunció la reubicación a otros colegios de alumnos que estudiaban en 91 centros que sufrieron daños importantes.

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El Colegio Agustiniano San Judas Tadeo, en el sector La Pastora, está ubicado en el borde de un barranco con pequeñas casas abajo, sobre las que cayeron los escombros, lo que dejó al menos un herido, que fue trasladado a un hospital, dijeron a EFE varios habitantes de la comunidad.

Por decisión de la presidenta encargada de Venezuela, Delcy Rodríguez, las clases están suspendidas esta semana en todas las instituciones educativas del país por el doble terremoto, por el que al menos 12.666 personas han resultado heridas.

José Luis Bencomo, un vecino de 67 años, dijo a EFE que «cedió la mitad del colegio» y «todo el mundo corrió», y advirtió que el muro de contención del colegio está afectado.

«Cuando cayeron los sedimentos, todo el mundo corrió, los niños, parece que hubiese temblado», dijo.

Al lugar acudió la suegra del herido, Lenys Niño, de 48 años, quien dijo a EFE que el hombre se encuentra estable.

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Con información de EFE Servicios y redes sociales

Fuente de imagen referencial: EFE/Rayner Peña

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El 68 % de los ciudadanos encuestados señaló que la calidad de la educación pública disminuyó notablemente, lo que lleva a una preferencia por la educación privada. La falta de profesores se destaca como uno de los principales problemas.

Educación privada como respuesta

Este dato revela cómo, ante el deterioro de los servicios educativos del Estado, surgió una respuesta emergente: la oferta educativa privada, que incluso se está expandiendo a sectores populares.

La educación privada se convirtió en un modelo emprendedor para aquellos que buscan alternativas a la calidad disminuida de la educación pública.

Infraestructura escolar en crisis

En el ámbito de la infraestructura escolar, la encuesta del OGP de Cedice muestra una perspectiva sombría. Un alarmante 86 % de los encuestados en julio opinó que las escuelas públicas del país presentan deficiencias en sus edificaciones, lo que sugiere la necesidad de remodelación, reparación o mejoras sustanciales.

Un futuro incierto

El panorama se oscurece aún más al considerar que solo el 25 % de las escuelas y liceos de las comunidades encuestadas recibieron alimentos para su procesamiento al cierre del año escolar 2022-2023.

Esta cifra refleja una precariedad en el suministro de recursos básicos para el funcionamiento de las instituciones educativas, lo que impacta directamente en la calidad de la educación.

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Gabriel Velásquez

Con información de medios nacionales

Fuente de imagen referencial: Unsplash/Taylor Flowe

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